Desarrollo psíquico del niño.
Adair Asgard Varela Marruffo.Universidad Iberoamericana.Pensamiento, Lenguaje y creatividad.Desarrollo psíquico del niño.A.A. LIUBLINSKAIA, dice: “Entre las leyes objetivas de la naturaleza y la sociedad, figuran las leyes del desarrollo psíquico del niño, las leyes de la formación de la personalidad del individuo que crece. El hombre hereda sus aptitudes y cualidades psíquicas de la herencia social, cada generación plasma sus experiencias, conocimientos, aptitudes y cualidades en el producto de su trabajo., este producto puede ser material (objetos, casas, máquinas) o espiritual (lenguaje, ciencia, arte). Que son asimilados poco a poco por los niños a través de la cultura con la ayuda continua y la orientación del adulto en el proceso de la educación y la enseñanzaLa Psicología del desarrollo tiene los siguientes principios:a) La actividad psíquica tiene su fundamento en la actividad nerviosa superior y sus leyes. Las funciones que desarrollan los centros nerviosos superiores localizados en la corteza cerebral, constituyen el basamento de la formación de los fenómenos psíquicos, los mismos que se producen bajo el influjo de una vida de relación (objeto - sujeto), donde las condiciones medioambientales son determinantes.
b) La estructura psíquica es resultado de la alta organización cerebral. Gracias a la interconexión que se establece entre el mundo externo y el cerebro, vía los sentidos, encontramos la respuesta psicológica. Los hechos psíquicos se traducen en rasgos cognoscitivos: sensaciones, percepciones, memoria, imaginación, y pensamiento. En estados de: atención, emoción, sentimientos, intereses, necesidades. Rasgos personales: carácter, temperamento, personalidad. Facultades: inteligencia, aprendizaje.
Las emociones de los niños son reales y muy poderosas. Por ejemplo, pueden experimentar un sentimiento de frustración cuando no son capaces de hacer alguna cosa o se les niega algo que desean. Los niños suelen tener miedo de las personas desconocidas o de la oscuridad. Los niños pueden desarrollar un carácter tímido y retraído, incapaz de expresar las emociones con normalidad, si se toma a broma, se castiga o se ignora su llanto, su enfado o su miedo.Hacerse hombre significa aprender a actuar, a comportarse ante las personas y las cosas que nos rodean como un hombre. Cuando decidimos que el niño, orientado por el adulto, adquiere experiencia social, asimila la cultura de la humanidad, nos referimos no sólo a que maneja correctamente los objetos creados por el hombre no sólo a la capacidad para comunicarse con los semejantes o que procede de acuerdo a las reglas de la moral pública.En el proceso educativo, el niño aprende a secarse con la toalla, a comer con la cuchara, a beber de la taza, a ponerse los calcetines, a dibujar a lápiz y a construir con cubos. Todas son acciones prácticas que conducen a un resultado externo determinado. Al mismo tiempo en el niño se forman las acciones internas, por medio de las cuales examina los objetos, comprende cómo están construidos, como están relacionados entre sí, se forma la idea de un juego, de un dibujo o de una construcción, recuerda las ilustraciones, etc. La formación de esas acciones internas constituye el contenido principal del desarrollo psíquico del niño. Son las operaciones de la percepción, de la razón, de la imaginación y de la memoria, es decir, son actos psíquicos. Permiten al niño orientarse en el mundo que le rodea, conocer las condiciones en que realizará las acciones prácticas y por eso se llaman acciones de orientación.Cuando volvemos la vista para examinar la teoría de Neumann, en este nivel, encontramos que la correlación de las etapas del desarrollo del ego y la edad cronológica es más precisa en la infancia. Repetidamente el autor (Neumann, 1973) refiere a la infancia la etapa del desarrollo del ego llamada Fálico- Catónica, comprendida en dos subfases: (1) La relación primaria (infancia I, del nacimiento a los 7-10 meses), un período de identidad inconsciente en el cual la unidad del infante radica en el cuerpo-self y donde la madre es el self-auxiliar; y (2) “el verdadero “nacimiento del infante humano (infancia II, 7-10 a 12-24 meses), período durante el cual el self- auxiliar se “desplaza” de la madre al niño, uniéndose al cuerpo-self hasta formar el self unificado. Esta segunda fase de la infancia está ubicada cronológicamente al final del primer año postnatal (11-13 meses ordenada dentro del marco del paradigma de aparición-desaparición”.
Seis son los estadios que propone Wallon en su estudio de los cuales los dos primeros son los que nos importa:1º. Estadio impulsivo. Abarca desde el nacimiento hasta los cinco o seis meses. Este es el periodo que Wallon llamaría de la actividad preconsciente, al no existir todavía un ser psíquico completo.No hay coordinación clara de los movimientos de los niños en este período, y el tipo de movimientos que se dan son fundamentalmente impulsivos y sin sentido. En este estadio todavía no están diferenciadas las funciones de los músculos, es decir, la función tónica (que indica el nivel de tensión y postura) y la función clónica (de contracción-extensión de un músculo).Los factores principales de este estadio son la maduración de la sensibilidad y el entorno humano, ya que ayudan al desarrollo de diferentes formas expresivas y esto es precisamente lo que dará paso al siguiente estadio.2º Estadio Emocional .Empieza en los seis meses y termina al final del primer año. La emoción en este periodo es dominante en el niño y tiene su base en las diferenciaciones del tono muscular, que hace posible las relaciones y las posturas. Para Wallon, la emoción cumple tres funciones importantes:Al ser la emoción un mundo primitivo de comunicación permite al niño el contacto con el mundo humano y por tanto la sociedad.Posibilita la aparición de la conciencia de sí mismo, en la medida en que éste es capaz de expresar sus necesidades en las emociones y de captar a los demás, según expresen sus necesidades emocionales.El paso según Wallon, de este estadio emocional, en donde predomina la actividad tónica, a otro estadio de actividad más relacional es debido a la aparición de lo que él llama reflejo de orientación.
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